16+
Больше новостей
Больше опросов

«Численность учеников гимназии «Лаборатория Салахова» будет увеличена» // ТЕКСТ, ВИДЕО

Директор гимназии «Лаборатория Салахова» Алексей Савенков — о делах учебного заведения

Гимназию «Лаборатория Салахова» в ноябре 2016 года возглавил Алексей Савенков. Прошло полгода — можно подвести первые итоги работы, а также побеседовать о настоящем и будущем образовательного учреждения.

А.С.: Добрый день, уважаемые читатели, зрители, слушатели портала siapress.ru. Меня зовут Анастасия Семихатских, и сегодня мы будем говорить о гимназическом образовании в Сургуте, а если точнее — о будущем гимназии «Лаборатория Салахова». В ноября прошлого года ее новым директором стал Алексей Исаевич Савенков, именно он присутствует в нашей студии, здравствуйте.

— Здравствуйте, Анастасия.

А.С.: А также с ним будет беседовать мой коллега — главный редактор газеты «Новый Город» Дмитрий Николаевич Щеглов, добрый день.

Д.Щ.: Добрый день.

А.С. Давайте начинать. С вас первый вопрос.

Д.Щ. Как ты технично перебросила! Алексей Исаевич, расскажите. Всем интересно, начнем сначала, каким образом получилось, что вы, будучи совсем не человеком образовательной сферы, занимаясь в думе в качестве заместителя председателя, потом в качестве помощника главы города, который курировал те же думские вопросы, внезапно, неожиданно стали директором — причем директором далеко не последнего, а если говорить откровенно — первого муниципального среднеобразовательного учреждения?

— Вышло, в принципе, по предложению Валерия Шейхевича (Салахова, основателя гимназии — прим.ред.). Он об этом предложении говорил еще год назад — «Как ты думаешь, как ты смотришь». Я говорил: «Честно говоря, не рассматривал себя как руководителя образовательного учреждения, а мало того — еще и учреждения в сфере образования, которую я знаю опосредованно». Он говорит: «Я думаю, что у тебя должно получиться. В принципе, этот разговор периодически вели, и уже, наверное, в сентябре прошлого года он говорит: «Я окончательно выхожу на выборы в думу ХМАО, и более вероятно, если меня изберут, я уйду работать на освобожденной основе, и хотелось бы, чтобы преемником был человек, который справится с этой работой. Так как я вижу в тебе хороший потенциал, хочу предложить тебе рассмотреть этот вариант».

Ну, я, честно говоря, взвешивал за и против, подумал: «А почему бы и нет?» Дорогу осилит идущий. Главное — соглашался на переход на это работу потому, что мне самому это было интересно.

Д.Щ.: То есть для вас этот карьерный переход с зама главы на директора школы… по уровню разные вещи.

— Я не карьерист, я вообще человек достаточно адекватный и считаю, что человек должен реализоваться именно там, где он может себя реализовать, независимо от того, достичь каких-либо высот либо не достичь… Ну вот, решил попробовать, мне было интересно. Полгода отработал — и интерес у меня не пропал. Поэтому как-то… Наверное, так сложились звезды, так произошло, и все, что ни делается, делается к лучшему. Я считаю, что поступил правильно.

Д.Щ.: А Валерий Шейхевич сейчас какую роль играет в жизни гимназии?

— Фактически как какое-то должностное лицо, занимающее определенный пост, Валерий Шейхевич у нас — свободный художник, извините за выражение. Но все-таки он отец-основатель гимназии и того образовательного процесса. Он негласный научный руководитель. Мы рассматривали с ним вопросы заключения договора о научном руководстве, смотрим правовые вопросы. Все-таки он работает на освобожденной основе (в думе — прим.ред.), и иная оплачиваемая деятельность, конечно, должна обсуждаться. Обсуждаем.

Ну, и он периодически приходит, интересуется, какие проблемы, какие дела, иногда я у него спрашиваю совета — человек опытный, знающий, и он не отказывает мне. Как-то вот так. В принципе, в остальном я работаю самостоятельно и, естественно, какого-то наставничества особо не проявляется, но он помогает иногда в том числе и советом.

А.С.: У меня вопрос, Валерием Шейхевичем и дирекцией гимназии задан был курс развития учреждения. Гимназия по сути необычная. Вы придерживаетесь этого курса? Какие-то нововведения появляются? Что-то изменилось?

— Естественно, программа развития гимназии немного мной корректируется, но основной вектор остается тот же.

Д.Щ.: Какой?

— Это работа с детьми, которые мотивированы на учебу. Которые хотят учиться и достигать определенных высот в учебе, творчестве, в каких-то личностных достижениях. То есть дети, которые мотивированы на учебу, хотят чего-то достичь: вот этот вектор гимназии должен быть, и он будет сохраняться и улучшаться.

Д.Щ.: А такой вектор — он для других образовательных учреждений города подходит, или вот должна быть одна-две-три-четыре такие штуки только быть?

— Вообще, Дмитрий, в идеале это должно подходить для всех образовательных учреджений РФ. Для нас это — приоритет. Мы хотим… у нас учатся дети, которые мотивированы на учебу.

Иногда возникают такие нюансы среди учеников, когда, если помните, были достаточно длительные актировки и карантины, дети даже созванивались с педагогами, говорили: хотим, когда учиться надо!

Д.Щ.: А я думал, там охранник стоял, держал двери, чтобы не ломились!

— Кстати, пытались, хотели прийти, встретиться с педагогами, особенно те, кто участвовал в олимпиадах — им надо было готовиться, и они высказывали желание даже в такие дни, которые огричивают учебные занятия, приходить и готовиться. В этом, знаете, обиходное слово такое — «фишка» нашего учреждения, что дети у нас мотивированы на учебу и сами хотят учиться, потому что они думают о своем будущем.

Д.Щ.: Как вас воспринял педагогический коллектив?

— Сначала настороженно, давайте откровенно, присматривались. Сейчас все выровнялось, я провел уже два педагогических совета, последний был по внеурочной деятельности, и у нас 22-го числа будет педсовет — это допуски учащихся к итоговой государственной аттестации.

А.С.: Вопрос тоже по поводу педагогов. Гимназия испытывает недостаток в педагогических кадрах?

— В настоящее время есть такой вопрос. Дело в том, что часть педагогов уже достигла пенсионного возраста, хороших, заслуженных педагогов. Естественно, на сегодня восемь человек однозначно планируют уйти на пенсию, на заслуженный отдых, и нам необходимо компенсировать их отсутствие в том числе через привлечение педагогов со сотороны, даже, возможно, из других регионов, тем более что сейчас это позволяют нормативные акты, которые даже компенсируют им проживание. 8,5 тысяч в месяц компенсируется. у нас сейчас есть такие педагоги уже, они были приняты ранее. Подыскиваем кадры.

Кадры — проблема не только нашего заведения, но и других. Естественно, надо думать, где искать.

Д.Щ.: Зарплата учителей у вас в заведении выше, чем в других или такая же?

— В принципе, система оплаты труда установлена для всех образовательных учреждениц. Все зависит от количества часов, которые в основной педагогической деятельности осуществляют педагоги. Но на будущее — так как у нас планируется на следущий год увеличение окличества курсов, которые мы будем проводить не только для наших детей, но и будем предлагать эти курсы городским (мы так называем) детям, естественно, рассматривается вопрос мотивирования педагогов путем дополнительного премирования по итогам года тех людей, кто участвует в организации этих курсов. Курсы платные, деньги поступают к нам в бюджет, и за этот счет и планируем премировать преподавателей.

Кроме того, мы рассматриваем вопрос материального стимулирования педагогов, которые готовили олимпиадников, достигших определенных достижений на местном уровне, региональном либо российском. Если коснуться олимпиадников, то в последней Всероссийской олимпиаде школьников: по муниципальному этапу — 29 первых мест, 31 призовое; по региональному этапу два первых места, девять вторых, три третьих и один призер Всероссийской олимпиады по литературе.

Естественно, тех преподавателей, которые готовят этих ребят, мы должны поощрять. Мы рассматриваем этот вопрос, но дело в том, что сейчас принимается новая система оплаты труда для педагогических работников, и мы будем корректировать за счет наших внебюджетных поступлений. Именно эту материальную составляющую, которую получают наши педагоги. То есть зарплата у них будет повыше.

Раз даете результаты — то за них и получайте.

А.С.: Интересен большой вопрос — положение гимназий в современной России. Остаются какие-то преференции для таких видов учебных заведений?

— Сейчас этот вопрос нормативно не отрегулирован. Если смотреть на основной закон об образовании РФ (273-й), то понятие «гимназия», «лицей», «общеобразовательная школа» как таковое не определено. Определен статус учебного заведения как организации, оказывающей образовательные услуги. Сегодняшний наш министр образования Васильева ревностно относится к понятию «образовательные услуги», однако в законе оно все-таки есть.

Градация «к гимназии к изучению предметов такой подход, к лицею — такой подход, к школе — такой подход» в законе не прописана. Но я думаю, что этот вопрос в ближайшее время должен быть рассмотрен, потому что эти учреждения все-таки существуют. Естественно, для них должны быть установлены нормативные правила, требования и так далее.

А.С.: Какое-то время назад говорили, пугали тем, что скоро исчезнут понятия «лицей», «гимназия», это будут обычные школы. Вы слышали о таких разговорах?

— Слышал. Но ни название учебного заведения, ни его правовой статус не заставлют изменять. Сегодня мы являемся муниципальным бюджетным образовательным усреждением с названием «гимназия», естественно, именно название «Лаборатория Салахова».

Д.Щ.: Ну, в случае чего вы будете называться «школа «Гимназия «Лаборатория Салахова».

— Все может быть.

Д.Щ.: Одна из выпускниц гимназии попросила вам задать вопрос: какого рода проекты сейчас готовятся для детей — выпускникам интересно наблюдать за тем, как живут их последователи, как развиваются и что будет дальше.

— Для детей или детьми?

Д.Щ.: А вот давайте, рассказывайте!

— Ну давайте, раз вы сегодня в начале нашего разговора сказали: «О будущем гимназии», скажем о настоящем, ближайшем будущем и оперспективе.

Настоящее гимназии известно, гимназия на слуху, она известна не только в Сургуте, но и за пределами города, входит в сотню лучших гимназий РФ.

Д.Щ.: На каком она там месте, кстати?

— А вот там нет рейтинга.

Гимназия реализует четыре уровня образования — дошкольное, начальное, основное общее и среднее образование. В гимназии обучается 1250 человек с учетом дошкольников (это нулевой класс). В перспективе — мы планируем комплектование на ближайшие три года — численность будет увеличена.

В первую очередь за счет чего увеличивать? Всем известно, что в Сургуте серьезная проблема по набору детей в первые классы. Мы в этом году открываем традиционно шесть первых классов, откровенно скажу — рассматриваем вопрос об открытии седьмого первого класса. Но вопрос заключается в первую очередь в организации учебных кабинетов, материально-технической базы, но до конца этой недели мы этот вопрос мы решим.

Все дети, которые сейчас у нас заканчивают второй класс, в полном составе перейдут в третий класс, мы немного изменим традицию прошлых лет, когда минус один класс шел, и детей приходилось отчислять. Всем дадим возможность получить начальное общее образование, отучиться четыре класса.

Но, тем не менее, в следующем учебном году мы дополнительно берем еще один пятый класс. То есть пятых классов будет не пять, а шесть. И соответствующее объявление мы уже запустили через СМИ, и уже у нас 21 обратившийся есть, сейчас проводится тестирование этих детей. По английскому языку тестирование было вчера, завтра математика и 23-го — русский язык.

Ну и еще один момент: в этом году мы в качестве эксперимента на следующий учебный год еще один восьмой класс непрофильный из наших гимназистов будем организовывать. Как правило, так как профиль для обучающихся начинается с десятого класса, в гимназии предпрофильное обучение начинается с восьмого класса, и в предыдущие годы был отбор детей и часть детей уходили в другие учебные заведения. В этом году мы решили оставить всех наших семиклассников, три класса будут профильные, то есть физико-математический, естественнонаучный и гуманитарный. Четвертый будет — это название рабочее — универсальный, то есть класс из гимнащистов, которые сейчас в результате защиты портфолио и по результатам рейтинга наберут наименьшее количество баллов и будут обучаться в восьмом «универсальном» классе по базовой программе. То есть не повышенного уровня. Для того, чтобы они закончили основную школу — девять классов — и получили документ о получении основого общего образования. Так как эти дети — наши, они у нас отучились семь лет, дадим им возможность… Посмотрим на это в качестве эксперимента: как эти дети, потому что, сами понимаете, возрастное созревание ребенка может отразиться и на его успеваемости, скажем так, простым названием — ребенок может стрельнуть в девятом классе. И уйти на профиль. Му, естественно, заинтересованы, чтобы наши дети, которых мы семь лет учили и они показывали неплохие результаты, но по рейтингу для поступления в профильные классы они будут ниже, чем другие, — понятно, что стоит сохранить этих детей, чтобы они доучились до девятого класса.

Ну, и последнее по комплектованию: я все вас интриговал по этому поводу. В этом году мы набираем четвертый десятый профильный класс: в рамках образовательного проекта нашей гимназии он будет называться «инженерный класс гимназии». То есть технологический профиль. В стадии заключения находится сейчас соглашение с акционерным обществом «Сургутнефтегаз» в качестве социального партнера для организации этого инженерного класса. То есть сейчас проект соглашения находится на расммотрении в АО, если мы заключим его, то у нас будет социальный партнер, который будет помогать нам в работе этого класса, потому что мы же готовим инженеров для Сургута — «Сургутнефтегаза» в том числе.

Д.Щ.: Как помогать он будет?

— Во-первых, в том числе организация летней школы. У нас есть гимназический компонент — летняя школа, и в ней наши дети знакомятся в том числе с научными разработками, проводят лекции преподаватели вузов. В части летней школы мы хотим рассмотреть с «Сургутнефтегазом» вопрос апробации, ознакомления этих учеников с профессиями и организацией работ на производстве. То есть, скажем так, с учетом ресурсов «Сургутнефтегаза».

Ну, это в процессе обсуждения с руководством АО, но, тем не менее, класс мы открывать будем, даже если эти переговоры не закончим. Обучение в этом классе будет идти по углубленной программе по четырем предметам: математика, информатика, химия и физика. Плюс практикум по техническому [неразборчиво].

Это ноу-хау, о котором я хотел сказать вам, и сейчас мы уже дорабатываем положение об этом профильном классе, естественно, будем осуществлять набор. Но в дальнейшем, если мы с «Сургутнефтегазом» вопросы полностью обсудим, в том числе, и материально-техническая помощь какая-то от них будет. Потому что если мы будем готовить со школьной скамьи инженеров 21-го века, надо готовить их на современной базе — современные цифровые лаборатории, компьютеры и т.д.

А.С.: Если «Сургутнефтегаз» будет осуществлять поддержку, то наверняка потом будут использоваться какие-то целевые направления при поступлении?

— Я, во всяком случае, на это надеюсь. Мы предварительно разговаривали, что в данном случае будем набирать не только наших гимназистов, но и детей со всего города, и, естественно, думаю, что «Сургутнефтегаз» будет заинтересован, чтобы дети готовились для поступления в вуз по направленности работы АО со школьной скамьи.

У нас стопроцентное поступление в вузы.

Но если даже по достижениям говорить — за последние несколько лет с момента включения в систему оценивания РФ ЕГЭ у нас было 27 стобалльников. Достаточно приличный уровень. За нашими детьми даже охотятся. Дети достаточно грамотные, показывают высокие результаты по ЕГЭ, как правило, не возникает проблем с поступлением в вузы на бюджетные места.

Д.Щ.: В чем глобальный смысл этих расширений? Он носит какой характер? Ну вот не было этого, у вас было строгое количество классов, а вы их расширяете. В чем здесь…

А.С.: Смягчение…

Д.Щ.: …Интерес гимназии?

— Еще раз говорю: мы занимаемся обучением детей, которые мотивированы на учебу.

Д.Щ.: Их много стало.

— Да. Их стало больше. Запросов стало больше, запросов от родителей, желающих получить качественное образование. Обращений очень много — в связи с ними мы… Не сами ж мы захотели — с потолка. А вопрос об инженерном классе — это вообще концепция, которая поддерживается президентом. Мы же должны смотреть в русло современных тенденций. России нужны инженеры. Хорошие, качественные инженеры. А если не со школьной скамьи — то когда ж их начинать готовить?

Д.Щ.: Тут вы меня заинтересовали: современные тенденции, давайте этот момент обсудим. Современная тенденция подготовки специалистов, выращивания из детей определенного рода специалистов — она в том, чтобы делать инженеров или, например, передовых айтишников, программистов и так далее? Или вы подменяете здесь понятия?

— Инженер — это общее понятие. Еще раз говорю вам о том, какие мы углубленные направления выбираем для этого профиля: математика, которая нужна во всех информационных системах; информатика — никто не будет спорить; так как мы говорим о соглашении с «Сургутнефтегазом» и возможно, что они будут участвовать, — химическое направление, химия, нефтехимия; ну, и физика — то, что для любого инженера, для любой гармонично развитой личности, которая хочет достичь успехов, тоже нужна.

Мы же не забываем, что мы говорим о тех профилях, которые будем углублять. Кроме этого, у нас хорошая база по подготовке и по другим предметам! И в том числе у нас одно из занятий во внеурочной деятельности — бальная хореография. У нас проводятся хореографисекие балы, вот последний гимназический бал был 24 апреля. То есть мы готовим гармонично развитую личность, и дети у нас не уперлись в эту математику-физику, они хорошие достижения показывают и по другим предметам. Вот сечас одиннадцатиклассники пишут всероссийскую проверочную работу по истории. Сложные задания, но я уверен, что они справятся, потому что остальные всероссийские проверочные работы, которые проходили в прошлом году, показали, что у нас достаточно высокий уровень подготовки по разным предметом. Даже в гуманитарных классах одиннадцатиклассники выбирают для сдачи предметы технической направленности.

Мы готовим по всем направлениям — а углубление идет по перечисленным предметам.

Д.Щ.: В последнее время много разговоров идет, многие обращают внимание на то, как проходит образовательный процесс в Финляндии. Думаю, вы слышали об этом — про то, что в мире подход к образовательному процессу кардинальным образом меняется. Люди начинают учиться по-другому, потому что мир изменился за последние 20 лет так, что сейчас расскажи тем, кто из 90-х, что происходит сейчас, — у них голова взорвется. У вас есть какое-то понимание движения к этим процессам или в России мы заперты в собственных бюрократических рамках образовательного сектора, и мы не будем двигаться вместе со всем миром?

— Здесь однозначно мы будем двигаться со всем миром, однозначно это все должно переходить к требованиям времени. То, что сегодня насущно, естественно, к этому надо идти. Не скажу, что очень положителен опыт Финляндии или Швейцарии для российской системы образования — менталитет у нас немного другой. Но и самое главное, что мы действуем в рамках нормативных документов, в том числе ведеральных государственных образовательных стандартов.

Д.Щ.: Они у нас хорошие?

— Они у нас неплохие. Поэтому я скажу так: уровень образования наших детей ненамного отличается от уровня образования детей, которые учатся за границей в части того, что наши дети более разносторонне развиты. Может, у них там больше свободы дают, а унас упор на знания.

Естественно, вызовы времени мы должны учитывать, новые формы применять, и поэтому даже сейчас в оргаизации той же летней школы и внеурочной деятельности нашей гимназии мы немного изменили подход. Сейчас проходят родительские собрания по параллелям, и родителям предлагается выбрать форму внеурочной деятельности — курсы, занятия… Мы хотим изучить запрос, так как мы организация, оказывающая образовательные услуги, мы изучаем запрос потребителей этих услуг. Естественно, мы говорим о некоем гимназическом компоненте, который за столько лет сложился в гимназии — я говорю, бальная хореография, основы туризма, — то, что мы организуем и то, что дает результаты много лет; и говорим о том, что мы предлагаем выбрать это — и даем вариативность выбора для родителей, могут выбрать и другие курсы. Мы открыты, готовы идти навстречу родителям, ученикам. Даже по учебному плану мы предварительно уменьшаем количество часов по внеурочной деятельности — сейчас у нас у гимназистов старшей параллели по восемь уроков, а на следующий год будет семь, но при этом мы увеличим количество курсов, платных (если есть желающие — пусть идут, обучаются, это допольнительная образовательная услуга).

Что еще хотел сказать о проектах — раз вы задали вопрос. Какой интересный проект у нас сейчас возникает: я думаю, он будет реализован — это проект с управлением зарубежных школ министерства иностранных дел Республики Германия. За счет Германии наши ученики в РФ — те школы, которые попадут в этот проект, — будут иметь возможность получения дипломов, дающих право поступления в учебные заведения Германии без сдачи экзаменов по немецкому языку.

Д.Щ.: Вы уже готовитесь? Статус «иностранный агент», «иностранное финансирование»… К вам же придут люди в погонах.

— В данном случае никто не говорит, что мы здесь какое-то иностранное финансирование привлекаем: это они заинтересованы.

Д.Щ.: Это они охотятся. Утекают мозги.

— Ну, если у наших детей есть желание получить соответствующий немецкий языковой диплом, почему мы не можем дать возможность?

Д.Щ.: Я-то вообще считаю, что все должны ехать туда, учиться и возвращаться и что-то зедсь хорошее делать.

— Я и говорю: почему мы не можем дать такую возможность? И естественно, у нас — давайте я полностью карты раскрою… 5 июня я еду на встречу с Генеральным консулом Германии в Пермь по этому вопросу. То есть от ХМАО мы единственное учебное заведение, которое попало под категорию, которая может попасть в этот шорт-лист, скажем так, МИД Германии.

То есть наши выпускники — если это соглашение будет подписано — после сдачи тестовых испытаний носителю языка (уже, кстати, носитель языка к нам приезжал для тестирования) получат диплом категории B1. Немецкие языковые дипломы — двух категорий: B1 и B2. Диплом B1 дает право поступления в колледжи немецкие, предвузовское образование, без сдачи языка. А диплом B2 дает право уже на поступление в высшее учебное заведение Германии без сдачи немецкого языка.

Ну, если есть такая возможность дать детям получить соответствующие документы на образование, которое поможет им развиваться в дальнейшем, мы должны ее реализовать.

Как съезжу на встречу — вам расскажу.

И вот поэтому и говорю: у нас сейчас в работе два проекта. Один проект российский, в части организации проекта инженерного класса гимназии, второй проект — в работе, не окончательный, переговоры закончились, — это с ФРГ в части возможности получения детьми немецкого языкового диплома.

Ну и, соответственно, мы смотрим и другие инновационные мероприятия, которые реализует наша гимназия. Это апробация электронных форм учебников: мы являемся пилотной организацией…

Д.Щ.: Что это будет?

— Электронные формы учебников, то есть не будет бумажных учебников, будут электронный планшет, с которым будут заниматся школьники.

И еще у нас инновационная площадка — это оптимизация системы выявления и сопровождения одаренных детей гимназии с применением технологии педагогического коучинга. Это как раз индивидуальная работа с детьми, индивидуальные образовательные маршруты. Наши педагоги проходят обучение — и дети, которые можно отнести к категории одаренных, будут сопровождаться конкретным преподавателем для достижения определенных результатов.

Вот такие две инновационные площадки, которые сейчас уже реализуются в гимназии, думаю, они должны дать плоды. Тем более в изучении иностранных языков мы немного меняем формат — спасибо департаменту образования — мы приобретаем большое количество средств электронно-вычислительной техники, оборудуем три класса информатики новыми компьютерами и оргтехников и, соответственно, все компютеры — в достаточно хорошем состоянии — будут передаваться для изучения иностранных языков в том числе дистанционно.

То есть планов много, естественно, вопросы есть, которые касаются материально-технического обеспечения — но, думаю, мы постепенно все решим.

А.С.: Я вас слушаю и понимаю, что это огромное количество проектов, наполеоновские планы. Вопрос в том, что вы, получается, готовите выпускников, чтобы они возвращадись в Сургут — или чтобы они выезжали и становились людьми России, людьми мира?

— Любое учебное заведение готовит просто гармонично развитую личность.Я, как сургутянин — прожил тут 36 лет, — хотел бы, чтобы дети возвращались к нам и развивали город.

Д.Щ.: А что для этого делается?

— Это не только зависит от учебного заведения. Но в целом, наша задача — государственная: мы готовим детей для государства. Если ребенок найдет реализацию своих знаний и желаний в другом регионе, — это будет на благо государства. Двумя руками за.

Конечно, хочется, чтобы к нам возвращались: но если ты будешь востребован в другом регионе и будет приносить пользу, — вперед и с песней.

Д.Щ.: Я в Лингва-центре учился с девчонками из гимназии Салахова, одна из них, насколько мне рассказывают, сейчас успешно живет и работает в ОАЭ. Ну, подготовили кадр — ну и хорошо. Ничего не поделаешь.

— Бренд нашей гимназии никто не может отрицать — это изучение иностранных языков. Вот заместитель директора по учебно-воспитательной рабое Нигматуллина Марина Мартыновна — она имеет сертификат, дающий право преподавать английский язык в английской школе! У нас и все оствльные преподаватели сдают экзамены на получение сертификатов, подтверждающих высокий уровень владения языком. Поэтому наши гимназисты некоторые уроки проводят (в том числе предментые) на иностранном языке.

И вот когда приезжали представители ФРГ посмтреть гимназии, мы показывали урок химии на немецком языке.

Д.Щ.: Они были рады.

— Они были несколько шокированы.

Кстати, по Германии, недавно наша делегация — гимназисты и преподаватели — были приглашены на экологическую конференцию в Берлин, потому что подготовили экологический проект, который получил высокую оценку. И за счет Германии они съездили туда и презентовали свой проект.

Наши дети показывают высокие результаты на международном уровне. Естественно, все это было на немецком языке, было очень приятно, что всего три учебных заведения из России там было, мы в том числе.

Д.Щ.: Про внеучебную работу: правда, что у вас была директива в гимназии, что народ должен собираться и выходить на «Бессмертный полк» в обязательном порядке?

— Нет. Все было по желанию. Мы информацию довели до родителей на классных часах. Я давал установку, если будет холодно, детей не морозить. Не было такого, чтобы их сгоняли.

На все мероприятия — за время, пока я руковожу, — мы смотрим на погодные условия. Если холодно и дети могут заболеть, — ничего страшного, пусть посидят дома, зачем рисковать?

Д.Щ.: Многие рассказывают — и в школах, и родители, — что у нас сместился образовательный полюс. Раньше было: если ученико показывает плохие результаты, то были претензии к ученику, а теперь все сместилось, и если кто-то учится не очень хорошо, родители приходят в педагогу и говорят: что такое, почему вы плохо учите моего ребенка. Как у вас это построено?

— Участниками образовательных отношений, обладающими равными правами, являются не только ученики и учебное заведение, но и родители. Они такую же ответственность несут за подготовку своих детей, как и учебное заведение. Понятное дело, если успеваемость плохая, виновато не только учебное заведение, что мы плохо учим. Вина есть и у ученика — что он плохо учит, и родителей — что они плохо контролируют.

Д.Щ.: Ну, а у вас как все это дело построено, как вы объясняете? Потому что многие не могут объяснить, начинаются скандалы…

— У нас как раз скандалов нет. Если у у ченика низкая успеваемость, приглашается и ученик, и родитель на беседу. Мы пытаемся выяснить, где провал у ребенка, и почему он произошел. Суббота у меня — «родительский день». Я нахожусь в гимназии, ко мне приходят родители. Где-то проблема с успеваемостью, где-то — с поведением, где-то родитель хочет ребенка на какое-то время хочет освободить ребенка от учебного процесса в связи слечением, отъездом и т.д. И в процессе, когда мы с родителем разговариваем, смотрим успеваемость: а вот здесь, допустим, по русскому языку в пределах 76 баллов только…

Д.Щ.: Это мало. Просто никто не знает, как у вас там устроено…

— Ну, чтобы вы знали: у нас накопительная система оценивания. Ну, первоклассники не оцениваются, потому что СанПиН запрещает, второклассники — 25-балльная система, с 3 по 11 класс — 100-балльная система. Накопительная система: пятерка в традиционном понимании — 92-100 баллов, четверка — 80-91 балл, тройка — 66-79, ну и так далее. И понятное дело, так как у нас накопительная система, смотришь, насколько индикаторные отметки пройдены ребенком и где проблема.

Я сказал «индикаторные отметки»…

Д.Щ.: И опять никто ничего не понял.

— Да. Дело в том, что у нас в гимназии другая система фиксации результатов обучаемого. Она заключается в ведении не дневников, а индикаторных книжек. Это документ, который фиксирует определенного рода образовательные результаты — промежуточная аттестация, итоговая аттестация, выполнение ломашних заданий и так далее. И в ней и идет накопительная система баллов, чтобы вывести ребенку в конце года средний балл. И когда документ об образовании получает — вносятся соответствующие отметки.

Именно накопительная система помогает нам более гибко оценивать ученика. Потому что традиционно к основным оценкам по предметам у нас есть еще и вспомогательные оценки и стимулирующие оценки. Вспомогательные — оценивание домашних работ, творческие конкурсы и т.д. Стимулирующие оценки — за счет участия в олимпиадах и подобное. Накопительная система позволяет наиболее гибко оценивать результаты обучения. Для этого ведутся индикаторные книжки.

Понятное дело, что, когда родитель приносит табель успеваемости, смотришь, что у ребенка, например, идет уменьшение с 90 баллов до 75 — давайте будем разбираться: где ребенок не понимает, где надо обратить внимание, провести дополнительную работу.

Каждый ребенок индивидуален, в том числе в части своего возрастного периода. Ведь дети от 12 до 14 лет несколько меняются — созревание происходит, трудности с родителями начинают испытывать… Становление именно взрослого человека происходит. И все эти нюансы, естественно, учитываются, обговариваются вместе с родителями.

Когда родитель приходит и говорит: «У ребенка низкие баллы», — приглашаем преподавателя и начинаем разбираться: по домашней работе они низкие, по самостоятельной, контрольной и так далее. И устанавливаем: что непонятно ребенку в каждом из этих компонентов. В любом учебном заведении так должна проводиться работа с каждым учеником. И у нас споров с родителями, что вот приходят и стучат кулаком: «Вы нас низко оцениваете», — таких споров нет: все открыто, прозрачно, ребенок знает, преподаватели — спасибо им большое — объясняют детям, где конкретно допущена ошибка или не выполнено какое-либо задание. В этой части гимназия спокойна.

Понятное дело, возникают вопросы — они не могут не возникнуть, в том числе, на родительских собраниях — в том, что учитель предвзято относится. Начинаем разбираться — и оказывается: дело не в учителе, а в ученике, который считает, что к нему предвзято относятся, а учитель просто требует знания материала.

А.С.: Мне любопытно: в обычных школах, не в гимназии Салахова — пятибалльная система оценивания, понятно, чем отличается пятерка от четверки. А вот чем отличается 87 от 88?

— Это, можно сказать, промежуточные индикаторы. В конце учебного года средний балл считается. А вот если он перевалил за 92 — это пятерка. А не перевалил — четверка.

А.С.: То есть это такое стремление для самого ученика… самолюбие — получить больше.

— Да, я и говорю, это более гибкий инструмент. Пятерка — это пятерка; а унас 92-100, и ребенок понимает: надо до ста дотянуть, а не сидеть на пограничных 92, которые могут перерости в 91, а там уже четыре. Естественно, здесь в том числе мотивация детей. М вна это рассчитываем.

А.С.: Есть вопрос по поводу ЕГЭ. На посту директора гимназии вы будете проводить первый ЕГЭ. Мне интересно ваше мнение, насколько этот вид итоговой аттестации встроился в нашу систему образования и как гимназия готовит своих учеников к нему?

— Безусловно, гимназия готовит, в этом году 61 человек, который выходит на ЕГЭ, 62 девятиклассника выходят на основной государственный экзамен. Безусловно, все проверочные работы, контрольные работы, все мероприятия по подгтовке к государственной итоговой аттестации в гимназии проводятся, и даже индивидуально по каждому ребенку.

Мы проводим т.н. пробный ЕГЭ, пробный ОГЭ по заданиям, которые немного сложнее, чем задания, которые, как правило, бывают по ЕГЭ. И вот по ним мы смотрим, каков процент выполнения по каждому ученику. По каждому! После чего мы встречаемся с предметными кафедрами…

Вскользь скажу: в гимназии существуют предметные кафедры: математики, естественных наук, общественных наук…

А.С.: Почти вузовская система.

— Абсолютно верно. И встречаемся мы с этими предметными кафедрами по каждому ученику, который сдавал пробный ОГЭ или ЕГЭ. Разбираемся: по русскому языку какие были затруднения? Синтаксис, пунктуация — давайте усилим это направление, дадим дополнительные консультации — дадим ему возмодность подтянуться. То есть по каждому выпускнику мы отрабатываем. Вот получили результаты пробного ЕГЭ по химии — и смотрим: у этого 70 процентов выполнения, у этого 74 процента. Выясняем: почему. Встречаемся с учеником, интересуемся, что вызвало затруднение. Поэтому, когда они выходят на ЕГЭ, они готовы к нему, потому что нюансы, на которых они могут споткнуться, уже отработаны. Вот результаты ЕГЭ у выпускников гимназии высокие. Надеюсь, и в этом году будут высокие.

Самый главный вопрос — вопрос организации государственного экзамена. Чтобы дети пришли без телефонов, шпаргалок — ну понятно, наши все-таки не ходят так, но опасения у каждого руководителя образовательного учреждения есть, что где-то может быть прокол. Наши организаторы будут работать в пунктах приема экзаменов и вне пунктов — они прошли обучение и будут помогать, но в первую очередь мы готовим учеников: настрой, никаких отвлекающих инструментов, телефонов-шпаргалок. Только знания, ручка, тетрадь. Ну, кальклятор непрограммируемый допускается.

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ — индивидуальна с каждым учеником. Сам хожу, встречаюсь с предметными кафедрами: такой-то ученик, такие-то результаты, как вы думаете, где у него слабое звено, разберемся.

На протяжении последнего учебного года подготовка к ЕГЭ, ОГЭ идет с первого дня, а сейчас она усиливается. Вот как раз была последняя всероссийская проверочная работа по истории для 11 классов.

Д.Щ.: Мне не дает покоя вопрос: эту систему с индикаторами, с подходами к ученикам, с подходом к процессу обучения и т.д. — эту систему можно экстраполировать на другие образовательные учреждения, на оычные школы — и нужно ли это делать, или это такой Хогвартс условно для тех, кто жаждет учиться, а для всех остальных эта система будет бесполезна, а то и вредна. Я пытаюсь понять: вот мы нашли формулу хорошего учебного заведения, можно пипеточкой ее капнуть в другом заведении, чтобы там все взошло тоже, — или вот нужно просто плюнуть на это дело и жить как прежде?

— Никто не говорит, что в нашей гимназии все идеально и подходит всем.

Д.Щ.: Ну, как минимум, это неплохо.

— Это неплохо. Если применять те наработки, которые есть и будут в гимназии, в других заведениях, — вопрос в том, как они там приживутся. Они хорошие, они показали свою результативность, но тут сложно сказать, насколько они могут приживаться в каждом заведении. Где-то приживутся, где-то нет: нет формулы абсолютног правильно организовано образовательного процесса, потому что она зависит от многих объективных и субъективнх факторов, в том числе от самих учеников и преподавателей. И насколько готовы не только ученики других учебных заведений влиться в организованный учебный процесс по типу нашего — а насколько готовы и преподаватели. Это же и уровень преподавателей тоже должен быть определенный. К сожалению, кадровый вопрос очень серьезный, поэтому можно, как вы говорите, пипеточкой капнуть, но будет ли там пятно или точка — об этом сложно сказать. Поэтому все учебные заведения не только Сургута, но и России индивидуальны — и учениками, и преподавателями, и организацей учебного процесса, включая систему оценивания. Поэтому я не сказал бы — берите это, и будет хорошо. каждый индивидуален по-своему.

А.С.: Мы будем заканчивать. Сегодня в гостях в нашей студии СИА-ПРЕСС присутствовал Алексей Исаевич Савенков, директор гимназии «Лаборатория Салагова», спасибоа вам за беседу, спасибо и вам, Дмитрий.

— Спасибо.

А.С.: С вами также была Анастасия Семихатских. Всего самого наилучшего, до свидания!

— До свидания!



22 мая 2017 в 08:45, просмотров: 5974, комментариев: 7


Комментарии:
Швондер
Лаборант Савенков - самому то не позорно?
Иван Иванов
Всегда гимназия лаборатория салахова славилась своими учителями, но сейчас очень много преподавателей, которые пришли после института, имея нулевой опыт преподавания, а главное опыт работы с детьми и разрешения конфликтных ситуаций. В других школах на мой взгляд, гораздо больше учителей среднего возраста. Как так получилось, что преемственность поколений нарушена?
Флудер
Предположу, что вопросов будет не очень много, т.к. Алексей Исаевич совсем недавно назначен на пост директора и пока его деятельность, скорее всего, заключается в продолжении политики своего предшественника. Вопросы же родителей учащихся вряд ли будут озвучены, дабы не выносить сор из избы.
Флудер
Впрочем, лично знаю родителей, которые очень удивлялись, почему к поступлению требовали читать, писать, считать до тысячи, а в первом классе приходится переучиваться, начиная все с начала по мало понятным методикам с преподавателями без опыта работы.
Считаете ли Вы, что пришло время появления альтернативы школьному образованию? На сколько возможно создание коммерческих общеобразовательных школ в Сургуте? Какими на Ваш взгляд они могут быть (только начальными, только профильными, т.п.)? Когда ребёнок закончил 4-й класс, написал выходное маленькое ЕГЭ, его готовят к профильному обучению в среднем звене, в этот момент хорошо бы иметь возможность выбора учителей, а её зачастую нет. Учителей выбирать можно только теоретически (это прописано в каких-то документах с длинными заголовками, но действительно этим правом воспользоваться сложно), практически - скажите спасибо, что ваших детей вообще кто-то учит. Мест не хватает, учителей не хватает, отчётов и бумаг учителя пишут столько, что учить детей им некогда ))), о каком качестве образования может идти речь? Пусть бы в коммерческой школе отчёты писали отдельные люди, а учителя бы только учили детей.
Претензий к сегодняшним школам много, слишком НЕмногим требованиям современной жизни удовлетворяет получаемое сегодня образование: так много ненужного впихивается в мозг несчастных детей и так мало знаний, которые им пригодятся в ВУЗах и в жизни вообще. Можно ли как-то противостоять неповоротливой скрипучей махине российского образования локально? Какими способами можно получить образование кроме "хождения в школу"?
Применяются ли в вашей гимназии дистанционные методы обучения, обучение через интернет, есть ли экстернат? Можно ли записывать уроки на видео? Есть ли возможность выбирать учителей и часто ли пользуются этим правом учащиеся? как Вы думаете, можно ли вывести из тени такой вид учительской деятельности, как репетиторство? Могу ли я с вашей гимназией заключить официальный договор на получение таких образовательных услуг? т.е. мне нравится конкретный преподаватель и я хочу купить его услуги, но не хочу ходить к нему домой, приглашать его к себе домой, платить ему на руки и не иметь никаких гарантий. Можно ли создать какой-то коммерческий образовательный центр, где работали бы ваши специалисты и оказывали услуги подготовки к экзаменам, например?
Инклюзивное образование в салаховке, как у многих, только на сайте прописано или реально есть дети с ОВЗ, обучающиеся в классах со здоровыми детьми? Если да, то сколько таких детей учатся у вас?
Сколько 100-бальников по математике, физике, информатике выпустила ваша гимназия за последние 5 лет?
Какой школе Вы доверяете учить своих детей?
Лучшая школа, гениальный Салахов в 90-е делал то, что только сейчас начинают делать в столицах. Удачи вам! Не давайте ботаников в обиду, оберегайте дух, растите свободных и думающих!
Будулай Алмазов
Теща у меня живет в деревне в Омской области. Так у них в школе учитель вел математику, физику и программирование. Все было хорошо, пока он со своими ребятишками не занял призовое место на областной олимпиаде по программированию. Его моментом Ханты-Мансийск к рукам прибрал. Теперь кем попало дыры в штатном расписании затыкают. Ну чего, деньги есть- нет проблем. Это в салаховке дети на учебу мотивированы, а у остальных котята, зачем им? Раньше хороших педагогов коллективы сами выращивали, а сейчас просто переманивают готовых. Лучших себе (у нас же дети мотивированные), а с остальными пускай худшие работают. А потом мы им на олимпиадах покажем, чем отличаются хорошие педагоги от остальных.
Показать все комментарии (7)

Комментарии могут оставлять только зарегистрированные пользователи.

Вы можете войти на сайт


Топ 10

  1. Восьмиклассник из Нижневартовска накинулся с ножом на одноклассника 2586
  2. В Сургуте идет подготовка к открытию пункта приема вторичного сырья 893
  3. На нижневартовского школьника, напавшего на сверстника с ножом, завели уголовное дело 814
  4. В правительстве Югры назвали число погибших при взрыве газа в Нижневартовске 798
  5. ​Под завалами дома в Нижневартовске обнаружили тело женщины 744
  6. Двое пострадавших в ЧП в Нижневартовске остаются в тяжелом состоянии 689
  7. За самовыгул собаки в ХМАО можно получить штраф до 3000 рублей 668
  8. Путин рассказал, на что уйдет больше всего денег из государственной казны 623
  9. Что делать с неотгуленным отпуском? // СИА-ПРЕСС ОТВЕЧАЕТ 593
  10. Россиян попросили выбрать меры поддержки рождаемости 570
  1. ​Рост 54%?! Без паники! Разбираемся в повышении тарифов на электроэнергию 4683
  2. ​Владислав Иноземцев: «То, что российская экономика не посыпалась быстро, не значит, что дальше все будет хорошо» 3573
  3. Восьмиклассник из Нижневартовска накинулся с ножом на одноклассника 2586
  4. Жительница Нижневартовска умерла в автобусе 2549
  5. Старшая медсестра травматологической больницы в Сургуте пойдет под суд 2222
  6. ​В Сургуте пытаются продать пентхаус с водопадом за 130 млн рублей 2113
  7. ​Дисней уйдет из России окончательно 2112
  8. Сургутский район будет сотрудничать с Крымом в сфере развития промышленности 2096
  9. ​В Сургуте – рекордный 40-миллиардный бюджет. Как повлиять на его распределение и расходование 2076
  10. Шесть человек погибли при взрыве в жилом доме Нижневартовска 2073
  1. Югорские ученые объяснили ноябрь с лужами на Крайнем Севере 5263
  2. Вартовчанка впала в кому после похода к косметологу и позже скончалась 4949
  3. ​Рост 54%?! Без паники! Разбираемся в повышении тарифов на электроэнергию 4683
  4. ​В Югре запрещен самовыгул домашних животных и определен порядок передачи их в муниципальную собственность 4181
  5. Анна Линкер: «На форуме «Независимость в движении» мы увидели людей с неограниченными возможностями» 3928
  6. В Югре отменили обязательную вакцинацию для находившихся в группе риска 3926
  7. ​Актировка: 1-4 классы первой смены 3732
  8. ​Как по мере пути простому гаражу в престижном районе Сургута удалось «подрасти» 3682
  9. ​Владислав Иноземцев: «То, что российская экономика не посыпалась быстро, не значит, что дальше все будет хорошо» 3573
  10. ​Еще одна метастаза 3379