16+
Больше новостей
Больше опросов

Будет стресс. Как подготовить ребенка в школу? Онлайн-конференция с педагогом, автором учебника «Чтение с увлечением» Еленой Григоревской и представителем родительского клуба Ольгой Деминой // ВИДЕО, ТЕКСТ

«Мы не знаем своих детей до тех пор, пока они не пойдут в школу…»

В сентябре в сургутских школах за парты сядут пять тысяч первоклашек. Психологи говорят: при поступлении в школу ребёнок испытывает нагрузку, равную выходу в космос.

Могут ли родители помочь своему ребёнку избежать стресса связанного с переменой образовательного учреждения? Как сделать его пребывание в школе наиболее комфортным, а обучение — эффективным? Об этом мы поговорили с Еленой Григоревской — педагогом, автором учебника «Чтение с увлечением», соискателем ученой степени кандидат педагогических наук, директором академии родителя и дошкольника частного учреждения дополнительного профессионального образования «Центр гуманитарного образования «Лингва», а также с представителем родительского клуба, матерью двоих детей Ольгой Деминой.

Ю.Н.: Добрый день, уважаемые пользователи сайта siapress.ru! Очередная онлайн-конференция у нас на портале посвящена началу учебного года. У нас в сентябре в сургутские школы пойдут 5 тысяч первоклашек. Естественно, такое событие не могло остаться не замеченным нами, педагогами и родительским сообществом. Сегодня у нас в студии сразу 2 гостя. Во-первых, к нам пришла педагог Елена Григоревская. Здравствуйте!

Е.Г.: Здравствуйте, Юрий! Здравствуйте, сообщество многоуважаемое!

Ю.Н.: Елена Григоревская является не только педагогом, но еще и автором пособия «Чтение с увлечением», «Дневников успеха» для начальной школы и дошкольников. Кроме того, она возглавляет Академию родителя и дошкольника частного учреждения дополнительного профессионального образования «Центр гуманитарного образования «Лингва». А чтобы разговор был еще более предметным, мы пригласили представителем родительского клуба Ольгу Демину. Ольга точно знает, о чем говорит, потому что у нее двое детей. Ну и бездетный ведущий Юрий Нуреев. Здравствуйте! Давайте начнем.

О.Д.: Здравствуйте!

Ю.Н.: Давайте как раз начнем с этой цифры. 5 тысяч детей – это, я так понимаю, ого-го как много.

Е.Г.: Да, на самом деле, эта цифра большая. Учитывая ту политику, которая проводится нашим государством, демографическая ситуация в Сургуте гораздо лучше, чем в других районах. И количество детей, которые идут в 1 класс, на самом деле, будет увеличиваться. Мы пытаемся спрогнозировать, как решить те проблемы, с которыми сталкиваются родители первоклассников, особенно те, которые идут в первый раз в школу, у которых первый ребенок. Мы считаем необходимым заниматься этой просветительской работой.

Ю.Н.: То есть подготовить к выходу в космос. Действительно нагрузка очень серьезная на первоклассников?

Е.Г.: Да, на самом деле, этот период очень сложный для маленького ребенка. Посудите сами, получается так, что у ребенка все становится с ног на голову. У него меняется режим дня полностью, игровой вид деятельности сменяется на учебный, у ребенка полностью меняется коллектив, а нужно уметь общаться со своими сверстниками, уметь находить друзей, а тут еще нужно уметь общаться с новым взрослым. Конечно же, это вызывает определенные трудности у ребенка. И помощь родителей, воспитателей и педагогов очень важна.

Ю.Н.: С какого возраста необходимо начинать готовить свое чадо к входу за парту, скажем так?

Е.Г.: Спасибо, Юрий, за вопрос! Дело в том, что, мне кажется, этот вопрос не имеет однозначного ответа в силу того, что все люди по-разному трактуют понятие «готовность к школе». Кто-то считает, что это умение читать, писать, считать, умение производить простейшие арифметические действия. Если рассматривать готовность к школе через призму этих умений, на самом деле, ребенка можно натаскать к школе практически за год. Если трактовать широко данное понятие, говорить, что это не только вот эти специальные умения, а еще и умение общаться со взрослым, умение налаживать контакт, умение задавать вопросы, то есть то, что мы называем социализацией, умение организовать свою деятельность, скажем так, свою работу, рабочее место, умение собирать портфель, следовать режиму дня, что очень важно для маленького ребенка, чтобы быть успешным, развитие внимания, мышления, памяти, то есть широкий спектр умений, которые мы вкладываем в это понятие в нашем центре, тогда мы говорим и следуем мнению известного педагога Макаренко, что воспитание, образование нужно начинать с самого рождения ребенка. Мы в нашем центре говорим, что мы готовы обеспечить эту возможность за 3 года. Поэтому мы приглашаем наших деток в Академию родителей и дошкольников с 4-х лет. Понятно, что можно присоединяться в любом возрасте, в 5-6 лет, но тогда родители должны четко понимать, чем меньше мы занимаемся, тем эффект от этой подготовки будет значительно меньше.

Ю.Н.: Вы рассказали о целом комплексе подготовки. У меня тогда следующий вопрос: как это выглядит в домашних условиях? На мой взгляд, это что-то страшное, я так понимаю.

Е.Г.: Я думаю, не нужно бояться. Во-первых, это право родителя выбирать, где готовить своего ребенка к школе. Но нужно понимать, что есть определенные условия, которые он не может обеспечить дома. В первую очередь, это та социализация, к которой должен приобщиться дошкольник, ее родитель дома не может обеспечить. Ребенок должен научиться общаться со своими сверстниками, а дома он сидит рядом с родителями, занимается вместе с ним. И где же умение общаться с новыми людьми, с новым взрослым, с одногодками? В связи с этим мы рекомендуем, если уж вы занимаетесь дома, то позаботьтесь о том, чтобы ваш ребенок, как минимум, ходил в детское дошкольное образовательное учреждение, посещал дополнительные занятия, где в образовательной программе уделяется внимание именно социализации. Это первое. И второе. Мне кажется, очень важный момент, который иногда родители в силу своей занятости упускают из вида системность. Иногда мы бываем заняты, устаем и этой системы не обеспечиваем. Тем самым мы культивируем у ребенка привычку забывать что-то делать, откладывать, что не есть хорошо не только для обучения в школе, но и для профессиональной жизни, карьеры. Поэтому эти 2 момента – системность и социализация.

Ю.Н.: К вопросу о социализации. Садики уже не справляются с этим?

Е.Г.: Знаете, садики, безусловно. Новый федеральный государственный образовательный стандарт, безусловно, как раз и ставит одной из своих целей обеспечить социализацию ребенка. Очень часто воспитатели и педагоги жалуются, что не хватает часов. Дополнительное образование как раз дает возможность, чтобы увеличить количество этих часов, повысить уровень развития того или иного умения ребенка в социализации или в чем-то другом.

Ю.Н.: У вас в центре, получается, дети находятся не весь день, а приходят на какое-то количество времени?

Е.Г.: Да.

Ю.Н.: Не лишаются ли они тогда с 4-х лет всех тех прелестей детства? Этот вопрос, наверное, уже больше к Ольге как к матери двух детей. Насколько оправдана такая массивная и серьезная подготовка?

О.Д.: Как правильно сказала Елена Викторовна, готовых рецептов тут, конечно, быть не может. Могу сказать про своих детей. Старшему 11 лет. Мы достаточно поздно стали заниматься его подготовкой к школе в плане того, что мы это делали дома, я занималась с ним сама. А в 6 лет решили отдать его в Лингва-центр. Как раз то, что у нас достаточно безболезненно прошла адаптация к школе, я отношу это к тому, что он успешно стал заниматься в Лингва-центре. Он научился там, на самом деле, многому. Прелестей детства он не лишился, потому что Лингва-центр посещается 3 раза в неделю, занятия длятся 45 минут, все проходит в игровой форме, и иногда дети даже не хотят оттуда уходить.

Второй у меня ребенок – дочка. Сейчас ей 5 лет. Мы, опираясь на опыт со старшим ребенком, поняли, что нужно начинать готовить ребенка к школе с 4-5 лет. Не секрет, что нагрузка в школах сейчас такова, что идет очень резкий для ребенка переход от игры к каким-то уже обязанностям, например, делать уроки. Естественно, родители все хотят, чтобы их дети были успешны, уроки нужно делать только на пятерки. Поэтому свою дочку мы отдали уже в 4 года в Лингва-центр, потому что у них как раз с 4-х лет предлагаются специальные программы. Вот уже год мы проходили в Лингва-центр.

Могу сказать, что я уже не боюсь самой школы. Я знаю, что моя дочка умеет общаться со сверстниками, умеет решать проблемы, потому что невозможно дома научить ребенка. Просто, если ты родитель, ребенок знает, что твои проблемы решит родитель. На какое-то время нужно оставлять ребенка с добрыми, но другими взрослыми, чтобы он научился, как вы знаете, будущий учитель, чтобы он научился понимать, что в основной школе будут учителя, которым всегда можно доверять, к которым всегда можно обратиться. То есть не только родители, которые решат проблему, есть другие добрые хорошие взрослые. Кроме того, со сверстниками. Допустим, проблема общения со сверстниками снимается еще и в садиках. Но когда идет именно организация какой-то совместной деятельности, например, изучение языка, культуры, как происходит в Лингва-центре, дети объединяются какой-то общей целью, они работают в единой команде, например, они разыгрывают какие-то спектакли, для родителей готовят концерты. Это все на другом уровне. В садиках тоже концерты различные бывают, выступления, но там идет более общая подготовка. Все-таки, если родители хотят, чтобы дети и знали язык, потому что 4 года, действительно, скажу по своим детям, 4 года – это идеальный возраст для начала изучения языка, для начала постижения другой культуры. Моя дочка, например, уже очень интересуется Великобританией, она уже знает страны. Именно из Лингва-центра пришел к ней этот интерес. Очень важно начать готовить ребенка, я сейчас прям твердо, опираясь на свой опыт, заявить с 4-5 лет.

Ю.Н.: Про иностранные языки попозже поговорим. Такой вопрос и к вам как к родителю, и к вам как представителю Лингва-центра: 5 лет назад вы отдавали сына, сейчас вы с дочерью ходите. Процесс подготовки к школе каким-то образом меняется или это какая-то форма более-менее стабильная? Не секрет, что к школе сейчас требования меняются чуть ли не ежемесячно.

О.Д.: На самом деле, это проблема для учителей и родителей, потому что так интересно устроено, что какие-то изменения начинают весной. Весной мы, например, узнаем, что с сентября будут какие-то стандарты. Я знаю, что в прошлом или позапрошлом году было решено как-то усилить все общеобразовательные школы какой-то дополнительной деятельностью. Потом, я так понимаю, этот проект по каким-то причинам не сложился. То есть уже были запланированы какие-то кружки. Например, наши дети посещают основную школу, потом уходят на какие-то кружки. Даже вставал тогда вопрос о том, что нужно ли дополнительное образование в таких случаях, дополнительные центры. Потом это все прекратилось. Видимо, нагрузка на учителей, которые работают в основных школах, оказалась слишком велика. И роль таких дополнительных центров, как Лингва-центр, она не только осталась неизменной, но еще больше возросла.

Естественно, требования меняются. То, что 5 лет назад мой сын стал ходить в школу, требования уже были очень высокие. С каждым годом от детей требуется все больше. Они со 2-го класса должны уже писать свои проекты, должны уметь излагать свои мысли и т.д. Кроме того, есть такой момент: мы все взрослые хотим, чтобы наши дети с первых шагов, с 1-го класса были успешными и успешнее своих сверстников. Естественно, подготовительный период начинает осложняться какими-то повышенными требованиями к ребенку. То есть, чтобы все это сгладить, чтобы все прошло безболезненно для родителей, я уже точно знаю, что, прежде всего, нужно успокоиться самим родителям, настроиться на то, что все будет хорошо.

Не мы первые не мы последние отдаем своего ребенка в 1-й класс. Главное, изучить еще своего ребенка заранее, спокойно, мягко изучать, какой он. Ведь мы не знаем хорошо так своих детей, пока они не пойдут в школу. Я это точно уже могу сказать. Мы можем сделать какие-то открытия приятные и, возможно, неприятные. Например, может выясниться, что ваш ребенок не любит доминировать, допустим. Он не желает подчиняться каким-то общим играм. Могут выясниться какие-то другие черты вашего ребенка.

Ни в коем случае не нужно его сравнивать с другими, указывать, что это недостатки, нужно подготовить какую-то позитивную базу, подчеркнуть его преимущества. У него будет уверенность в себе, что у него есть какие-то преимущества. А недостатки потом тихонечко, мягко исправятся, жизнь это поправит, что называется. Поэтому с первым ребенком были ошибки у меня, конечно, как у родителя. Я, могу признать слишком резко, критично, допустим, какие-то недостатки стала в нем обнаруживать и указывать. Ни в коем случае, я поняла, этого делать нельзя. Это приведет только к тому, что ребенок начнет чувствовать себя неуверенней, буквально может выбить почву у него из-под ног. Поэтому не повторяйте таких ошибок. Со втором ребенком я стала вести себя, конечно, в совершенно в другом ключе. Мы какие-то преимущества ребенка поняли, в чем моя дочь сильна. Она прекрасно рисует, любит разукрашивать, любит петь, танцевать. Мы знаем уже, что это то, что ей нравится. Остальные какие-то недочеты, то, что она неусидчива, допустим, что она не любит долго сидеть, читать и т.д. – это все со временем выровняется. Главное, не настраивать ребенка на то, что школа – это нечто такое, где его недостатки будут выявляться. Нужно преимущества ребенка подчеркивать, его достоинства, его сильные стороны, тогда он уверенно вступит в 1-й класс и станет чувствовать себя со сверстниками уверенней.

Ю.Н.: Хорошо. А вы как представитель организации, опять же на этот вопрос ответьте. Насколько часто меняются программы, разрабатываются новые?

Е.Г.: Точно могу сказать, что академию родителя и дошкольника, какая она была 25 лет назад и, какая она есть сейчас, конечно же, разница огромная. Во-первых, по одной простой причине: меняется жизнь, требования и на сегодня мы говорим, что парадигма образовательная изменилась. Если раньше от людей, выпускающихся из школы, требовались знания, умения и навыки, то сейчас мы говорим о том, что дети должны уметь добывать знания самостоятельно. То есть ребенок должен быть субъектом деятельности, если мы говорим о выпускнике школы. Понятно, что на сегодня выпускник академии родителей дошкольника должен обладать теми характеристиками, которые помогут ребенку в будущем самореализоваться, которые будут востребованы в его взрослой жизни. Поэтому один из лозунгов, который у нас появился в последнее время, — мы говорим, что высшее образование ребенка с дошкольного детства.

Программы меняются, поменялись федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, мы их гармонизировали вместе с нашей программой. Могу сказать, что наш многолетний опыт международных поездок нам помогал, безусловно, выбирать те лучшие программы и методики, которые существуют в мире для образования. И учитывая то, что в Лингва-центре есть научный совет, который проводит исследования, который развивает содержание образования, отбирает методы, это дает нам право говорить о том, что мы меняемся, и мы уверены, что мы действуем во благо нашего ребенка. Знаете, как у доктора, «не навреди, а помоги». Вот это кредо многих сотрудников нашего центра.

Ю.Н.: Вы в начале беседы говорили о том, что обычно родители сводят подготовку ребенка к натаскиванию: научить считать, писать и т.д. Но если этим не занимаются родители, этим занимаетесь вы или нет? Или только социализация, игры и подготовка в целом к жизни к школе? Или все-таки какие-то знания практически еще даете?

Е.Г.: Хочу сказать, что содержание нашей программы интегрировано с различными областями знаний. И мы говорим, что мы развиваем наших детей посредством английского языка, и при этом дети мир познают, культуру других стран, и наши дети, о чем уже говорила Ольга Александровна, узнают страноведение. Разве это не та же самая география? Либо же есть в программе элементы истории. Если дети изучают английский язык и учат дни недели, то почему бы им не рассказать здесь историю календаря. То есть здесь кругозор ребенка расширяется. Конечно же, мы учимся считать на английском языке, и понятно, что здесь есть элементы математики. Дети выполняют работы, используются те виды деятельности, которые подходят для маленького ребенка. То есть они рисуют, лепят, красят, тем самым развивается мелкая моторика ребенка, которая ему понадобится для подготовки к школе.

Если об этом говорить, то, на самом деле, мы говорим, что в Лингва-центре мы не даем знания отдельно, в частности, иностранного языка, а мы даем образование на иностранном языке. И наши выпускники лицея гуманитарного при Лингва-центре могут получить на сегодня образование, будь то в менеджменте на английском языке, будь то в педагогике (у нас есть спецкурсы), у нас есть курсы по подготовке журналистов на английском языке. Понятно, что маленький ребенок, дошкольник, мы не занимаемся пока его профориентацией, но мы развиваем его, даем возможность подготовиться к школе посредством того же самого иностранного языка. Поэтому еще раз повторюсь, что не стоим мы здесь на месте, задачи у родителей и у нас достаточно объемные. Мы считаем, что образование – это то, что во что следует вкладывать деньги, образование – это то, что окупится родителям в старости.

Ю.Н.: Я могу представить, что у нас уже наверняка есть какой-нибудь комментарий от разгневанного читателя, который спросит, какой смысл вообще учить английскому языку ребенка в 4 года, когда он на родном-то языке не может говорить. Опять же, зачем ему сейчас страноведение, лондонский Биг-Бен и т.д., если он родных березок еще, в общем-то, не видел? Какой в этом смысл?

Е.Г.: Спасибо вам за вопрос! На самом деле, он животрепещущий. Вот сегодня была педагогическая конференция, и Татьяна Николаевна Османкина как раз говорила, что у нас в дошкольном детстве, в Сургуте конкретно, существует проблема, которую пока мы не решили. Одна из этих проблем напрямую связана, в чем нас обвиняют логопеды иногда, связана с тем, что у детей не развиты произносительные способности, и дети недостаточно владеют родной речью. Понятно, что когда к нам приходят родители детей, имеющих какие-то логопедические проблемы, они этот вопрос задают. Могу сказать, что логопед имеет право, на самом деле, придерживаться точки зрения, что иностранный язык вредит ребенку в дошкольном детстве. Но наше глубочайшее убеждение и мое убеждение, как ученого, заключается в том, что в 4-5 лет ребенок уже овладел системой родного языка, и, по сути говоря, то количество часов английского языка, которое они занимаются в нашем центре, а родители его называют, на самом деле, просто английским языком, оно ни в коем случае не может повлиять на звуки, произношение в родном языке.

Мне кажется, родители так говорят, отчасти, еще и по такой простой причине, что они не знают, что методики преподавания иностранных языков, методика воспитания ребенка и его развития, она разница. Понятно, что они не изучали эту методику. Я могу точно сказать, что методика, по которой занимаемся мы в нашем центре, методика коммуникативного англоязычного образования, помогает нашим детям развивать способности произносительные. Во-первых, если мы учим ребенка произносить какие-то слова на английском языке, понятно, что ребята делают какую-то зарядку для язычка, и этот мистер язычок приходит к ним в гости и учит правильно эти слова произносить. Не это ли, согласитесь, зарядка артикуляционная, которую, зачастую, логопеды используют при коррекции произносительных навыков? С другой стороны, наша методика предполагает наличие игровых упражнений, заданий, которые помогают ребенку слушать, воспринимать слова на английском языке, на родном языке, слышать и находить разницу между ними. Не это ли развитие слуха, о котором говорят многие логопеды? Поэтому мое глубочайшее убеждение, что когда ребенок овладел системой родного языка, с 4-5 лет не просто можно, а нужно и полезно подключать в образовательный процесс иностранный язык.

Ю.Н.: Вы говорите об иностранном языке, и все время говорите об английском. Это один язык, на котором вы оперируете? Или есть немецкий, французский?

Е.Г.: Если говорить об академии родителя и дошкольника, то на сегодня иностранный язык английский, который является самым популярным. Если же говорить в целом о Лингва-центре, то у нас можно изучать разные языки: немецкий, французский, итальянский, испанский, которые достаточно популярны. Если будет запрос от родителей, которые выразят желание, чтоб их дети развивались, познавали этот мир посредством немецкого языка, мы скажем, пожалуйста. Потому что технология, которой мы обладаем, универсальна, переносима на любой иностранный язык, это возможно.

Ю.Н.: То есть, поскольку популярный язык, потому его и выбрали. Потому что у меня появилось впечатление, что, может быть, английский язык подходит больше для развития артикуляционного аппарата? Есть такие различия? Потому что, помню, немецкий – это совсем другая песня, французский – совсем уже что-то страшное.

Е.Г.: Безусловно, особенности произношения имеются. Говорят, что если человек изучает немецкую грамматику, то в дальнейшем он сможет изучать грамматику любого языка, потому что там достаточно легко и просто. Говорят, что человек, который начинает изучение английского языка непосредственно с английского языка, то его произношение в других языках будет гораздо лучше. Но это не мое конкретно мнение, а мнение ученых. Я думаю, что именно с английского языка необходимо начинать знакомство с другими языками, культурами в детском возрасте.

Ю.Н.: У Ольги тогда поинтересуюсь. Изучение английского языка с раннего детства, какие-то особенности, может быть, выявило у ребенка? Может, он в чем-то путается, переходит с одного языка на другой?

О.Д.: Знаете, изучала мнения на этот счет, они действительно спорные, как сейчас было сказано. Есть мнение ученых, что в первых 3 года формируются основы для освоения родного языка. Уже можно с 3-4 лет смело изучать другой язык иностранный. Есть даже такое понятие, «билингва» называется. И говорят, что дети-билингвы гораздо развитие своих сверстников, у них работают сразу чуть ли не оба полушария мозга, они гораздо быстрее запоминают, усваивают информацию, решают проблемы.

Очень много преимуществ у билингв. По своей дочке (не могу по сыну судить, потому что мы уже начали не с 4-х, с 6 лет основательно изучать в Лингва-центре язык) не могу даже сказать, какая-то путаница даже произошла. Допустим, к 4 годам я не скажу, что она прям так хорошо говорила по-русски. Да, она путала еще местоимения и т.д., не правильно употребляла род, как у всех 4-летних детей. Скажу, что когда она стала изучать иностранный язык, у нее будто быстрее стало все становиться на свои места в родном языке. Видимо, ученым виднее. Но по своей дочке я никаких проблем не увидела. Наоборот, как будто, знаете, когда что-то другое, сложное встречаешь, то то, что ты уже знаешь родное, оно становится родным и более понятным. То есть в русском языке у нее быстрее процесс пошел, усвоение сложных форм. Это, видимо, у нас так. Может быть, кто-то из родителей и правда сталкивался с некими трудностями. Но у нас все, слава Богу, хорошо.

Ю.Н.: То есть можно сказать, что если параллельно изучать сразу 2 языка, то системность языков, языка как феномена видна?

Е.Г.: Можно, я здесь, Юрий, добавлю. Возможно, даже сделаю ремарку. Изучение двух иностранных языков, на самом деле, есть исследования, которые говорят, что развитие ребенка идет гораздо быстрее, семимильными шагами. Если подключается третий язык, то можно ожидать развития каких-то феноменальных языковых способностей. Что касается подключения второго иностранного языка детям раннего дошкольного возраста (1,5-2 года), многие родители хотят, на сегодня такой спрос существует, и к нам такие люди обращаются. Вот здесь, хочется сказать, эффект противоположный. Если к 4-5 годам у ребенка уже сложилось представление о системе родного языка и английский язык, как я уже говорила, особенно не оказывает влияния на родной язык, то в 1,5-2 года у ребенка этих представлений еще не сложилось. Представляете, ребенок слушает, и все, что он слушает, на бессознательном уровне анализирует, обобщает, выводит какие-то правила и закономерности родного языка. И в это время фоном подключатся какой-то иностранный язык. И когда он подключается, а у него своя структура, языковая ткань, которая отличается от нашего родного языка ребенка, и в этом плане мозг ребенка начинает гораздо дольше эти правила выводить.

Поэтому существует мнение ученых, которые говорят, что когда дети вне языковой среды начинают параллельно в раннем детстве (в 1,5-2 года) изучать родной язык и иностранный, эти дети начинают от своих сверстников отставать в речевом развитии на родном языке. Поэтому тут нужно быть внимательным и осторожным. С 4-5 лет, моя позиция, как ученого, как педагога, заключается в том, что да, добро пожаловать.

Ю.Н.: То есть в 2 года рано, в 4-5 уже можно начинать, да?

Е.Г.: Да.

Ю.Н.: По поводу билингв такой вопрос: есть же у нас регионы, где люди свободно говорят на двух языках, например, татары. Дети слушают и татарскую и русскую речь одновременно. Каким образом, почему у них не происходит смешение? На это влияет, я так понимаю, окружение, то, что оба языка находятся в обычной жизни, нет никакой искусственности?

Е.Г.: Здесь, опять-таки, если мы говорим, например, о подключении иностранного языка вне языковой среды. Если же, к примеру, в семье один родитель говорит на русском языке, а второй – на другом родном языке, степень восприятия ребенком того или иного языка гораздо выше, чем ребенок, приходящий в учреждение дополнительного образования на 2-3 часа. В этой связи усвоение иностранного языка или родного второго происходит гораздо быстрее. Не могу на 100% сказать, что смешения не происходит. Иногда происходит. И ребенок не всегда может говорить, к примеру, на русском, а затем вставлять какое-то свое другое слово. Такое бывает. Тем не менее, дети-билингвы, которые купаются в языковой среде, папа говорит, мама говорит. А если это искусственно созданная среда, среда образовательная, то здесь, конечно, есть проблемы.

Ю.Н.: Можно сказать, что это в любом случае, стихийное изучение родного языка и русского языка. То есть они не ходят специально в языковую школу с 4 лет. В любом случае, даже такое изучение влияет на развитие обоих полушарий, которыми, как вы говорите, характерны дети, люди-билингвы.

Е.Г.: Да, влияет, на самом деле. Американцы проводили исследование и говорили, что изучение иностранных языков в любом возрасте увеличивает интенсивность работы мозга чуть ли не в 2,5 раза. Здесь необходимо знать, какая методика только применяется преподавателем. Потому что интенсивность мозга повышается, увеличивается объем памяти. Но это не значит, что объем памяти увеличился, и ребенок, зная огромное количество слов, просто встал и заговорил на английском или любом другом иностранном языке, в силу того, что не каждая методика, в отличие методики, и я этим горжусь, что именно такой методикой мы владеем в Лингва-центре, учитывает законы естественного речепорождения. Поэтому, отдавая своего ребенка, поинтересуйтесь, что это за методика, чему она научит вашего ребенка, что разовьет у вашего ребенка, что в нем воспитает, что ребенок познает, и это обязанность родителя, если он думает о будущем своего ребенка.

Ю.Н.: Есть еще популярная претензия среди родителей, которые говорят о том, что сейчас очень высок уровень требований к первоклашке. Говорят, что вот я пришел в школу, не умел читать, писать, считать, сел за парту и меня начали учить. Сейчас, чтобы сесть за парту, нужно уже буквы знать, считать, читать по слогам и т.п. Если же так получилось, что ребенок в принципе не готов к школе. То есть не знает счета, букв, то его в школу, я так понимаю, просто не возьмут, да?

Е.Г.: Ни одна школа не имеет право отказать ребенку, не принять его, поскольку наше государство законом дает гарантию, что каждый человек имеет право на образование. Понятно, что у такого ребенка будут определенного рода сложности. И здесь, конечно, нужно, в первую очередь, поторопиться родителю, чтобы сделать так, чтобы, скажем, стрессовая ситуация, то эмоциональное напряжение, которое испытывает ребенок, приходя в школу, оно было минимизировано. Здесь, наверное, нужно обращаться и к преподавателю, к которому пришел, и к специалистам и, возможно, быть готовыми помогать самому.

Ю.Н.: Ясно. А если, как, например, в случае у Ольги, до школы остался 1 год, и вот решили прийти в Лингва-центр. Насколько вот этот приход будет оправдан и человек, получается, сможет наверстать то, что он пропустил за 2 предыдущих года, или он начинает с какой-то определенной точки?

Е.Г.: Я не могу сказать, что ребенок, пришедший к нам в 4 года, в 5 и 6 лет, будет, безусловно, обладать теми же умениями, которыми обладает 6-летний ребенок и 4-летний. Они будут абсолютно разные. У кого-то они будут, возможно, схожи, потому что кому-то одаренные способности позволяют быстро наверстать многое, у кого-то нет. Поэтому нужно понимать, что образование – длительный процесс, и количество часов, которые провел ребенок, и цель преподавателя, воспитателя была направлена на развитие того или иного умения ребенка, количество часов оно не равное и нельзя говорить, что результат будет равным. Что можно сделать? Конечно, минимум для ребенка, пришедшего с 6-ти лет. Просто собрать портфель, организовать свое рабочее время и дать рекомендации родителю какие-то по организации рабочего времени, рабочего дня. Безусловно, развитие мелкой моторики за год, как я уже говорила, можно обеспечить ребенку. Но ребенок, пришедший в 4 года, который занимался, ну, будем давать отчет себе, что, конечно же, рука у него будет поставлена лучше и мелкая моторика будет развита лучше, чем у ребенка, который меньше этим занимался и, возможно, не посещал каких-то дополнительных занятий, к примеру, по рисованию.

Ю.Н.: А вы их как-то делите, что в одном классе те, кто занимается уже с 4 лет, в другом классе те, кто занимается вот сейчас?

Е.Г.: Да. Безусловно, мы не можем посадить детей, которые пришли к нам в 4 года и сегодняшних детей.

Ю.Н.: Нет, я имею в виду, если оба ребенка шестилетки, но у одного из них за спиной уже 2 года обучения, а у другого – нет.

Е.Г.: Если брать и смотреть гипотетически, это, на самом деле, невозможно. Но у нас в центре существует, скажем так, приемная комиссия. Мы ее называем «встреча после лета». Когда мы встречаемся, то будь то новичок, будь то ребенок, отзанимавшийся год, два или три, мы со всеми ребятами встречаемся, и у нас проходит диагностика. С одной стороны, поскольку мы даем образование на иностранных языках, мы, конечно же, определяем уровень развития языковых способностей. И в этом году у Таисии (Ольги Александровны) тоже предстоит такая встреча, и мы посмотрим и сделаем очередной замер, что же у нас есть. Если способности у детей похожи и развиты одинаково, если у ребенка развита мелкая моторика в силу того, что он, к примеру, может быть, не ходил в Лингва-центр, но родители дополнительно водили его, скажем, в художественную школу, то почему бы этих детей не объединить.

Конечно, это требует работы с родителями, которые вправе задать вопрос, что это такое, неужели, мы зря, но мы проговариваем, что, как правило, в массе своей мы таких детей не сажаем. Но мы понимаем, что есть индивидуализация, каждый ребенок уникален, и если такой одаренный ребенок попался, почему не дать ему этот шанс, для чего его удерживать. Поэтому все во благо ребенка, чтобы он развивался, и родитель мог понимать, что наша академия родителей дошкольника простраивает специальный образовательный маршрут для каждого ребенка. У кого-то он будет длиннее, у кого-то он будет короче, все это связано со способностями, которые развиваются.

О.Д.: Хочу подтвердить слова Елены Викторовны. Мы когда со старшим Ильей в 6 лет пошли, мы, естественно, пошли сразу на самый начальный уровень. И было замечено, поскольку мы с ним дома занимались английским языком, что у него есть уже какие-то начальные знания, и Елена Викторовна перевела его сразу на пару курсов повыше. То есть увидели, что у ребенка есть уже какая-то подготовка, не стали его держать на начальном уровне, и он стал уже развиваться в соответствии со своим уровнем. И за это большое спасибо, что мы не стали задерживаться на каком-то начальном этапе, а пошли дальше.

Е.Г.: Могу подтвердить, на самом деле. Если говорить конкретно об Илье, то это, одаренный, способный ребенок, у которого способности к владению, изучению иностранных языков развиты очень хорошо, Бог дал, а папа, мама…

О.Д.: Спасибо!

Е.Г.: На самом деле, да! Такое у нас было. Не со всеми ребятами, но с Ильей, к счастью, получилось.

Ю.Н.: Детей ведете, получается, и вы, педагоги, и родительский клуб. Я так понимаю, это не просто слова, а некая организация родителей. Для чего?

О.Д.: Она создана по инициативе, конечно, преподавателей для того, чтобы родителей также вовлекать в процесс обучения. Давайте по честному скажем, что сейчас современным родителям, мне тоже, что скрывать, свойственна нагрузка чрезмерная, мы на работе сильно устаем, но хотим, чтобы дети были умными и успешными, образованными. Естественно, у любого современного родителя возникает желание, куда-то просто привести своего ребенка, чтобы его обучили, и даже, знаете, чтобы ни во что не вникать, у некоторых родителей есть такое. Привел ребенка, через 45 минут его забираешь, и ты уверен в том, что твой ребенок без тебя становится образованным и умным.

Так вот, стоит всем родителям сразу понять, что эта позиция не правильная. Без помощи родителей получится, конечно, результат будет, но не такой хороший, какой мог бы быть, если вы тоже будете вовлечены в этот процесс. Поэтому Лингва-центр у нас с родителями всегда работает очень активно. Даже если мы не хотим, нас вовлекают в эту работу, мы усталые приходим на собрания, все равно понимаем, что нет ничего важнее, чем наши дети, и включаемся в этот процесс, какие-то мнения высказываем, как можно улучшить процесс. У нас обратная связь, нас раз в месяц об этом всегда спрашивают, о том, как наши дети учатся, что им нравится больше. Например, по электронной почте кому-то нравится, присылаем им материалы, песенки. И преподаватель делает вывод, на что ему обратить внимание, что нравится детям. Без родителей процесс обучения был бы не такой, конечно эффективный. Поэтому хочется просто тем родителям, которые сейчас нас смотрят, сказать, что нужно сразу настраиваться на совместную работу, только таким образом ваш ребенок будет успешен.

Ю.Н.: В заключение беседы можно сказать, что Лингва-центр воспитывает детей и перевоспитывает родителей.

О.Д.: Да.

Е.Г. Да. Поэтому мы и называемся академией родителей и дошкольника. Родитель – тот, кто играет большую роль в жизни ребенка. Мне здесь вспомнились слова, когда говорят: «Хотите ли вы, не хотите ли вы, но дело, наверное, в том, что, в первую очередь, вы родители, а все остальное потом».

Ю.Н.: На этой, наверное, оптимистичной ноте будем уже завершать наш разговор. Я поблагодарю моих гостей. Сегодня в студии у нас была Ольга Демина – это представитель родительского клуба, мать двоих детей, которые занимаются в Лингва-центре. Спасибо вам!

О.Д.: Спасибо!

Ю.Н.: И педагог Елена Григоревская. У вас очень много регалий, я могу сказать только, что Елена Григоревская несколько учебников написала, и я надеюсь, что они очень помогут тем, кто к ним обратится. Спасибо вам за интересную беседу!

Е.Г.: Спасибо вам, Юрий тоже за беседу!

Ю.Н.: На этом завершаем. Спасибо за внимание! До свидания!

Е.Г.: Спасибо! До свидания!

О.Г.: Спасибо! До свидания!



20 августа 2015 в 15:56, просмотров: 6789, комментариев: 0


Комментариев пока нет.

Комментарии могут оставлять только зарегистрированные пользователи.

Вы можете войти на сайт или зарегистрироваться


Топ 10

  1. ​Замглавы Сургута извинился перед горожанами за равнодушие чиновников 4475
  2. Житель Сургутского района скрывался восемь лет после избиения и изнасилования падчерицы 2491
  3. ​Перебегал дорогу: в Мегионе в ДТП погиб ребенок 1947
  4. Накануне из-за коронавируса умер один югорчанин 1728
  5. За прошедший день COVID-19 выявили у 125 югорчан 1630
  6. ​Улицы города преображаются красивым пейзажами 1557
  7. «Сбербанк сегодня — экосистема, которая нацелена на создание наибольшего комфорта для человека» 1406
  8. ​Волн нет: Вадим Шувалов принял центральную площадь Сургута 1366
  9. ​Сургутские депутаты не дали чиновникам проигнорировать запрет антимонопольщиков 1329
  10. «Так, как делаем мы, делать нельзя: это скользкая дорожка» 1272
  1. ​Эдуард Иваницкий: «Мы как занюханный колхоз, который радуется приезду Киркорова...» 18465
  2. ​Два человека выжили после падения самолета на воду в Югре 11266
  3. Евгений Дьячков: «Как ни странно, государство сдержало обещания о гарантированных выплатах в поддержку авиаотрасли» 11212
  4. Сургутнефтегаз сохранил лидирующую позицию в рейтинге крупнейших компаний страны 10155
  5. ​СМИ назвали имя нового смотрящего за Югрой 8587
  6. Жители Сургута пожаловались на незаконный ларек 8337
  7. В Сургуте неизвестным веществом отравились два подростка 7328
  8. ​«До пандемии моих детей никто не лапал»: сургутские родители включились в войну против термометрии в школах 6379
  9. ​Бык-нарушитель напугал сургутских водителей 6232
  10. ​Семье умершего от отравления школьника в Сургуте оказывают психологическую помощь 6148
  1. Владимира Зятькова, погибшего на реке Черная, похоронили в Ишиме 644486
  2. Жителя Сургута оштрафовали на 30 тысяч за картинки с Летающим Макаронным Монстром 269766
  3. ​Кто такой Зятек? 59422
  4. Аферист обманом оформил на сургутянку кредит 53343
  5. ​Жительница Нефтеюганска продала горожанам путёвки, но деньги присвоила себе 34169
  6. ​В Сургуте погиб последний «классический» вор в законе Владимир Зятьков 31661
  7. ​Четверо погибли, четверо госпитализированы: в Сургуте крупное ЧП на реке 31462
  8. Десять сургутских спортсменов стали мастерами спорта 23886
  9. Слишком много истории?.. 23759
  10. ​Почему глава Сургутнефтегаза Богданов не праздновал День нефтяника с министрами и губернатором Комаровой 23568